兴趣是最好的老师 郭成云

兴趣是最好的老师

——读《给教师的建议》有感

郭成云

    寒假已接近尾声，这是一个很平常的寒假，但又是一个不寻常的寒假。在一个月的寒假当中，我读了前苏联教育学家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书受益匪浅。本书中共写了给教师的一百条建议。译者根据我国的情况和需要，选择了《给教师的一百条建议》的精华部分，另从苏氏的其他著作里选译了有益于教师开阔眼界、提高业务水平的精彩条目，作为补充，全书仍有一百条，改称《给教师的一百条建议》。书中每谈一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析。文字深入浅出，通顺流畅，极便阅读。

在这本书的第21个问题《兴趣的秘密何在》一节中，有着精彩的论述：“学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。” “认识本身就是一个激发生动的、不可熄灭的兴趣的最令人赞叹、惊奇的奇异过程。对知识的兴趣的第一个源泉、第一颗火星，就在于教师对上课时要讲的教材和要分析的事实所抱的态度。真理的知识在学生意识中的产生，来源于学生认识到各种事实和现象之间的那些结合点，认识到把各种事实和现象串联起来的那些线索。”以上从理论方面对学生认知新知的兴趣进行了阐述。

在小学低段语文的教学中，重点是要培养孩子们的阅读兴趣与识字、写字的兴趣。我在备课的时候，总是努力思考和理解那些结合点和线索，因为只有抓住这些思想的交接点，才能在认识周围世界的真理和规律中解释出某种新颖的、出人意料的东西。例如在低年级识字教学中采用多种教学方式：在课堂上创设多种情境让学生在富有情趣的活动中学。例如，在识字教学中，我常常采用找朋友、摘果子、小猫钓鱼、快乐大转盘、带生字朋友回家，争当“识字大王”等游戏；给生字编儿歌、编故事；在连、涂、画、拼、摆等活动中巩固汉字；采用“我会读”、“我会写”、“我会说”、我回画“等形式，激发学生的学习兴趣，培植识字信心，用多种方式激发孩子的学习兴趣，避免简单、机械重复。孩子们的学习效率也大大提高了。正如伟大的科学家爱因斯坦说的那样——好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的东西更多

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他也把学习中的“乐”提到如此高度，是有根据的。“乐”是什么？“乐”就是兴趣。怎样让低年级的孩子成为喜欢阅读的“乐之者”呢？我有以下几点体会：

1.教师泛读，感知语言

范读能使学生形成最初的对语言的理解，增强语言文字的感染力，培养学生对语言文字的兴趣，顺应语感直觉性的特点，构建最初的感知，感知就是层次上主体对语言现象所做出的综合判断，它是一种最初的感觉

教师范读时，自己首先要进入课文描写的意境，进入课文人物的内心世界。通过眼神，面部，姿势等体态语言把课文所表达的喜，怒，哀，乐直接传递给学生，让学生直观形象地进行情感体验。同时根据范读时的轻重，缓急，停顿和语气，语调全面调动学生的感官，再通过有意识地模仿，进一步加深了学生对语言文字的感知能力。例如我在教学《王二小》一课时，我带着感情范读，情真意切，字字千钧，孩子们深深被感动了 ，全班学生屏住呼吸，端坐在座位上，一双双眼睛盯着幻灯片王二小的光辉形象，咬紧了嘴唇，明亮的双眼瞪得大大的，简直要喷射出火焰。当读到王二小从容就义时，孩子们挺起胸，仰起头，慷慨激昂，好像自己就是王二小。这时，教师让学生朗读时，学生个个都能像我那样，豪情满怀，怒火喷发，那形象，情感和腔调，绝非单靠模仿教师高低，轻重，缓急的口气所能达到的。孩子们受到的教育是深刻的，终身难忘的。

2激发兴趣，引导想象

教师应该在课堂教学中努力创造教学情境，在活跃课堂气氛这一环节下功夫。“活跃”的表现形式最突出的特征，即学生在教师指导启发下“思“和“言”的活跃，尤其是“言”的活跃，把握机会及时进行激发和启示，创造条件为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到激发学习兴趣、活跃课堂气氛的效果。比如，我在教学《北京》这一课时，课前让学生搜集一些介绍北京的风景名胜和现代化建设成就的资料，自主了解北京；我自己也收集了很多关于北京的古迹和现代建筑的一些直观的图片，有庄严美丽的天安门的图片、有高大雄伟的人民英雄纪念碑的图片、有立交桥的图片、有辉煌的故宫的图片……通过这些直观的图片资料，激发了学生对北京的兴趣。

“知识之岛越大,好奇的海洋线越长.”让我们牢记法国伟大的思想家罗曼.罗兰的这句话吧。在课堂教学的40分钟里有效激发学生的学习兴趣，最大限度的提高教学效果。