《给教师的建议》读后感 宫月

《给教师的建议》读后感

     在长时间的教学过程中，我们经常会遇到一些头脑迟钝的学生。在一次又一次地为他们讲解习题过程中，看着他们紧皱的眉头，我们心里也不好受。今天阅读了苏霍姆林斯基的《怎样教会头脑迟钝的学生解应用题》这篇文章，我有了很深的感触，也受到了一些启发。

    在数学课上，脑力劳动是思维能力的试金石。儿童学业落后的原因，就在于他们没有学会思考：周围世界里的各种事物、现象、依存关系和相互关系，没有成为儿童的思考的源泉。经验证明，如果从儿童早期就使儿童通过“到自然界里去旅行”而真正受过脑力劳动的训练，那么班上就不会出现任何一个数学不及格的学生。让实际事物交给儿童思考——这是使所有的正常儿童都变得聪明、机敏、勤学、好问的一个极其重要的条件。我们要把周围世界的各种事物、迹象设法联系起来，让他们仔细观察，产生思维的源泉。

    但是，如果认为周围世界能自然而然地教会儿童思考，那也是错误的。如果离开了理论思维，客观事物就会像隔着一堵墙一样把儿童的视线遮蔽起来。只有在儿童能从他们周围的事物中抽象出来即进行抽象思维活动的时候，自然界才能成为训练脑力劳动的学校。周围现实的鲜明形象之所以不可缺少，乃是为了让儿童学会认识各种事物之间的相互作用——这正是周围世界的最主要的特征。要使解题过程中的独立的脑力劳动取得成果还需要在儿童的记忆里经常而牢固地保存着一些概括性的东西——如乘法表、自然数列的构成等，缺少这些要进行思维是不可思议的。

    我认为，在教学中，我们先要让他们牢记一些基本知识、规律，再把应用题也转化为一种迹象，把这种迹象跟自然界的迹象联系起来，仔细观察相似点，从相似点切入，一步一步地解决问题。对于小学阶段常见的习题，我们要把它们罗列出来，让孩子们时常巩固练习，再遇见这类题时信手拈来，不用费大力气。只有在脑海中积累足够的知识，在做题时才能把所需信息提取出来。其次，我们要鼓励孩子们养成良好的学习习惯。当细心与自觉形成一种习惯时，做事情就会事半功倍。面对不认真审题的学生，我们要认真地加以引导，对于那些认真审题的同学，我们要给予表扬，给其他学生树立一种良好的榜样，给其他人起到一个良好的示范作用。在读应用题的过程中，再让学生们勾画出重点，引起他们的注意，让他们有意识地参与到解题中来，全神贯注地解题。在这个过程中，我们要对他们认真引导，不要盲目地批评学生。最后，有效地培养学生的理解能力。有时候，在读完应用题时，学生不能理解题意，我们要让他们多阅读一些书籍，在教学过程中，多问问他们“为什么这样做”，让学生明白其中的含义，并且要让学生明白应用题来源于生活，与我们的生活息息相关。